多数老师在实施某一教育手段后，总是期望取得立竿见影的效果，如果不是这样，接下来就可能对学生说出这样的话语：“我不是刚刚和你说过吗？”“你怎么总是不懂，我和你说过多少遍了！”“你为什么总是不改！”但是，就是这几句话，会让我们前面所做的一切都付之东流。 我不禁想起我用“三杯茶”让一位孩子改掉上课打瞌睡这一毛病的故事。 第一次发现他上课打盹，我给他冲了一杯茶，诚心诚意地说：“这几天是不是太累了，喝杯茶提提神就不会睡了。”结果，他一堂课没有睡。可一下课，他就又趴在了桌子上，像是习惯了似的。我取回了残茶，到办公室又给他重冲了一杯，上课前递给他，微笑着说：“再喝一杯试试，应该管用的。”说完，我去另一个班上课。下课后，从教室外我就发现，坐在第一排的他又趴在桌子上睡着了，还睡得很香。我伸手端过泡了两回的茶，他也被身边的同学推醒了。我微笑着说：“看来，你还需要第三杯茶。”说着，我就端起茶杯往办公室走，他紧紧地跟了出来，边走边说：“老师，真不好意思，我自己来吧……”到了办公室，我又为他冲了第三杯茶。之后，他再也没有在课堂上打瞌睡。 有的老师听了这个故事之后问我：“你是否想过，在第几杯茶时出现应有的效果？” 我的回答是：“没有，我根本没有想过要为他倒几杯茶才能达到我的教育目的。我只是想用一杯茶让他提神，从而能够十分精神地上课，那就够了。只是后来发生的比我想象的要好。” 他们问：“那这是一种意外的收获了？” 我面带微笑看着他们：“大家说是，那就是吧。其实，我们都知道那不是。” 他们又问：“如果不能取得教育效果，那么茶是不是白倒了？” 这时，我感到有点担心：难道倒一杯茶给孩子，就是白倒？我忽然更加清楚，为什么我的方法总是有效果，而他们却总是一次又一次失败。 我不准备在文中继续提出所谓的爱心了，因为我从来就不觉得爱心是一个老师的标志，那只是作为一个老师最基本的应该拥有的素质而已，没有什么值得炫耀和大谈特谈的。 其实，在“三杯茶”的故事中，我最大的感受是，如果我们把它当作自己预设的教育手段，作为老师，我们能够坚持到第几杯？ 我可以预测，很多时候，我们老师，总是在倒完第一杯茶的时候，没有看到效果，便会这样说：“你看，我都为你倒茶了，对你这么好，你怎么还是这样的呢？你真让我失望！”可能，这个时候，学生刚刚积累的感动就被这样的话语完全带走了。 或许在第二杯的时候，还会有老师这样说：“我可是从来没有这样过的，你看看，赶快把自己的不足改正了吧……”直接把自己的行动和效果功利地结合在一起。 当然，有的老师也这样问：“如果，他没有改变，你准备怎么做？” 我微笑着答：“怎么做，我不太清楚，但我总是会和他多多交流的。不论是倒茶，还是做其它的事，只要他需要，只要他喜欢，我就会帮忙的。” 写到这里，脑海里忽然很深刻地出现了一句自己强调过的话：“教育，到了终端，便是耐心了。”难道不是吗？
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